海南私彩怎么怎么赔:有了「懲戒權」,教師怎麼用

海南私彩怎么怎么赔有了「懲戒權」,教師怎麼用

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「家長要相信老師∵☆,無論做什麼都有尺度的把握♂∴〇,比如有的學生上課犯困♂,老師給予提醒∟□,讓他站5分鐘『清醒一下』△△⊿,有的學生上課說話、擾亂課堂紀律◇,老師讓他把某個定義抄寫三到五遍♂。在教學過程中△,都是很正常的現象♂▽。」劉海燕說△。她認為┊,應該跳出懲戒本身來看π∟?,「要看到老師的目的是什麼♀♀↑,老師想提醒學生注意聽講﹡,提醒學生聽話好學⊿∴,不應該專註于懲戒本身□。」

「這反映的是師生關係和家校關係的問題△☆┊,懲戒之後∵,如果師生之間存在不理解∵,可能一點小事就擴大化了∵☆。這樣一來⊙?,即使是相關法規出台♀,老師也不願意觸碰紅線↑。而在師生相處的過程中┊,如果家庭學校之間有充分的信任△,那麼⊙,即使老師有一些懲戒行為〇,雙方也都會理解☆↑。」劉海燕告訴記者π。

9月末π,《廣東省學校安全條例(草案)》出台□⌒﹡,專章探討學生教育懲戒◇↑↑。其中規定┊⊿↑,學生違紀可由家長陪寫檢討書〇,針對一些違規行為□,老師可以對學生進行「罰站慢跑」〇,並明確與體罰或變相體罰作出區分﹡。10月中上旬□↑☆,河北省出台《河北省學校安全條例》♂♂♂,其中規定♂♂,學校對不遵守校規校紀、有欺凌和暴力等不良行為的學生∵∴∟,可以按照國家有關規定採取必要的懲戒措施△□。

然而♀,為何一線老師卻對擁有懲戒權態度謹慎呢↑▽?天津市河東區中心東道小學班主任劉海燕一語道破玄機↑,「懲戒之後怎麼辦」◇□□?

但嚴寅賢認為∵ππ,規定得細緻才能防範更大的漏洞〇♀。「廣東省規定的慢跑、站立∴,如果有科學的時間界定◇,有學生犯錯原因和學生當時良好的健康狀況為前提﹡,就是必要的▽,也是完全可以實施的┊。一味遷就未成年人♂,對其犯錯行為沒有任何靈魂觸動┊〇,有時或許是一種成長性傷害〇∵。」

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老師靈機一動π,來個「嵌名」式調侃(把學生姓名鑲嵌其中)□⊙↑。前提是:當事人能接受∵﹡♂,絕不傷害其尊嚴♂。於是↑π,老師寫了一首「嵌名詩」「問君想闖睡覺難關☆♂?問君可走康庄大道∟?π?問君願沐春日朝陽△?」待這位學生再酣睡┊☆,老師迅速板書;然後喚醒沉睡的學生∵∵⊿,令其看黑板〇?∵,大聲朗讀△。學生始則犯懵↑π◇,繼而大笑(全班皆然)⊙π,繼而朗讀﹡☆。老師宣布:若「舊病複發」◇☆,黑板上默寫「嵌名詩」∟⊿。結果這學生睡覺毛病基本改正♂♂┊。

教師有顧慮:懲戒是否影響師生、家校關係業內對懲戒權的呼聲由來已久∟↑。《義務教育法》第十六條規定「禁止體罰學生」;《教師法》第三十七條規定「體罰學生☆﹡↑,經教育不改的」♂♀⊙,要給予教師「行政處分或者解聘」⊿◇,「情節嚴重♂□∴,構成犯罪的∵,依法追究刑事責任」;《未成年人保護法》第15條也明文禁止體罰或變相體罰學生﹡□♀。董聖足表示□↑∴,這些法律規範了懲戒權實施的底線⌒↑,但如果片面理解這些法律規定∵♂∴,導致教師只用「引導權」、不用懲戒權∵□,「對於教育來說♂∟,這是失衡的」□π。

教育↑□□,是春風化雨的過程□∴⊿,「懲戒是門藝術△↑〇,既要想如何懲戒↑,還要想懲戒之後怎麼辦∴⊿。」劉海燕總結﹡。懲戒措施是否需要細分到「慢跑」「罰站」寫入條例的「慢跑」「罰站」是不是變相體罰△,中間的度如何拿捏∴☆,是引發爭論的焦點之一┊☆□。對此♂□∟,儲朝暉認為∟┊□,「這無疑是變相體罰┊♀,教師的懲戒權應當擁有⊿☆,但不應該用這種死板的方式寫入規則?△∟。教育有很多種方式♂,有的老師對於學生犯錯有自己的一套方法⊙,不一定需要用『慢跑』的方式π△,但是如此寫入規則↑,在執行的過程中可能會引發更多問題◇□。在很多國家△,懲戒權的概念不會出現『慢跑』等細則」﹡♂。

嚴寅賢這樣解釋┊☆∵,賦予教師必要的懲戒權?,可以讓學生產生對教師合理的威嚴感與敬畏感▽。但因為教師懲戒權的缺失☆﹡,長期以來普遍存在的現實是:教師不敢懲戒學生♂,甚至「老師怕學生」∵⊙◇。

學生犯錯后⌒〇,教師可不可以懲戒∟♂?如何懲戒♂⌒?懲戒的邊界在哪裡π?近日♀☆⊿,兩個地方法規的出台讓這些問題再次進入人們的視野♀。

《光明日報》( 2019年10月24日 08版)

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北京一零一中學原副校長嚴寅賢對懲戒權的出台同樣支持⌒?⊿。「我向來贊成賦予中小學教師必要的懲戒權∟,並希望國家教育行政部門早日出台相關法規□┊。可喜的是□∵∴,近幾年來⊿,不少地方教育行政部門已經着手進行並付諸實施↑〇。」嚴寅賢說□。

但是♂,記者在採訪中?,卻發現不少一線教師對擁有懲戒權不樂觀∟,有的老師表示∵π♂,「不會對現實的師生關係有明顯改善」◇,一位不願意透露姓名的中學教師表示△π▽,懲戒權是深層次教育問題↑◇,「提到這個話題∴,學校、老師、學生全是一肚子苦水?。」

文件出台後∵,立即引發關注和討論♂⊿♂。記者走訪了一些專家和教育工作者▽⊿π,不少人對教師擁有「懲戒權」表示歡迎☆∴?,但也有一些一線教師認為♀∵,「對教育現實生態的改善不大」↑⊙,教師擁有懲戒權∵,是喜是憂﹡⌒♀?記者深入一線□,探尋真相?。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉對於「教師擁有懲戒權」也持肯定態度〇∟∴,他通過一個例子來說明這個問題∴⊿∵,「懲戒權是教師這個職業所應該賦予的權力┊☆⊿。就像是工廠里生產一台汽車⊙↑△,給汽車裝上發動機⊙♂⌒,還要給汽車裝上方向盤和剎車〇。如果沒有方向盤和剎車▽,這一台車就不能合格出廠↑♂∴。」

專家:「通過立法賦予教師懲戒權很有必要」對於教師擁有懲戒權規定的出台π☆,很多人表示歡迎⊙∴。上海教育科學研究院民辦教育研究所所長董聖足認為〇◇↑,通過立法賦予教師懲戒權很有必要π▽┊。「廣東省出台的條例很有創造性?∵♂,長期以來△,針對一些頑皮無度的學生♀,或有一些失范行為的學生π,老師缺乏有效懲戒手段↑﹡,有時一旦教導還會引發家校矛盾♀⌒,如果通過地方立法的形式給予老師一定的懲戒權⊿,對於更好地確立教師威信、形成健康的教育生態♂△,都有積極意義⊙◇∵。」董聖足告訴記者〇∴。

除了尺度的拿捏∵▽,記者在採訪中了解到♀?〇,懲戒權的問題之所以難、之所以讓很多一線教師糾結♂﹡△,原因還在如何理順家校關係上♂∴⊙。

劉海燕認為▽,孩子上課習慣的培養、學習心理的建設⊙,家庭教育應該負擔起自己的責任﹡△。「我們在學校經常可以發現△,家庭教育做得好的孩子〇﹡﹡,學習習慣好┊☆,和同學相處融洽π。家庭教育缺失的孩子☆,學習習慣往往不太好﹡⌒。」劉海燕說◇□。

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教師的懲戒就如同汽車的方向盤和剎車▽,也許「良藥苦口」▽π,但卻是必要的⊿。「自古以來就是如此〇,一旦成為教師△,就應該同時擁有引導的權力和懲戒的權力♂〇?。」

而家校關係中〇π⊿,負擔最重的一方♀,也許是老師∵┊∟。董聖足認為⌒,懲戒權的出台⊿,除了完善教育規範∵↑⊿,更有給中小學校教師「減負」的意義在〇∟﹡,讓他們放下包袱▽☆⊿,輕鬆上陣?↑⊿。

同時△⌒,劉海燕認為⌒∴∵,教師的配置問題也需要得到正視∟↑。「以天津市為例♂,新老教師其實是有一定斷檔的☆∵⊿。我們當初師範畢業⌒⊿,在小學入職之前有老教師『傳幫帶』π▽◇。現在的新教師♂▽,師範專業學生進入小學的總體不多↑⊿,雖然學歷很高⊙∵⊙,但是各個專業都有△?,他們考取了教師資格證、通過了市裡組織的招考◇,卻缺乏必要的師範培訓△∵∟。他們的職業經歷就是從學校到學校π◇,幾乎不知道怎麼和孩子、特別是低年級的孩子交往⊿π〇,對於孩子的心理、習慣缺少必要的了解和培訓∟。有的老師┊π△,自己還是個孩子∵♂。這樣一來□♂♀,和學生、家長的關係自然不容易理順♀⊙⌒。」劉海燕由衷地說﹡,「希望更多的師範專業學生進入小學工作∴,希望教師入職之前┊,培訓的內容更多更規範∴π⌒。」

嚴寅賢也表示♀,作為一線教師♂,面對學生之錯∴,不能動輒懲戒♀☆♂,要儘可能「化干戈為玉帛」⊙☆♂。他舉了這樣一個例子:初二某男生□⌒,整體素質非常好↑,但課堂老睡覺↑☆♂。老師問:為什麼總是睡覺∵??學生漫不經心:習慣了⊿□,忍不住◇♂□。教師懲戒:罰站⊙,批評△▽□,但幾無效果♂∟。

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而老師們也應該注意▽∴,「有的懲戒□⊿,比如抄寫、罰站?∟,只對某個年齡階段的孩子起作用▽。甚至10年前⊿π▽,這樣的懲戒是起作用的﹡〇,今天就不再有用◇∵,因此?,教師們也要因地制宜、因材施教〇∴?。」劉海燕說⊿⊿♀。

  苹果有望推出三款新手机“APPLE特别活动”锁定9月12日  本报讯(记者 任笑元)苹果公司每年一度的秋季新品发布会通常在9月举行。

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有了「懲戒權」,教師怎麼用

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嚴寅賢也表示♀,作為一線教師♂,面對學生之錯∴,不能動輒懲戒♀☆♂,要儘可能「化干戈為玉帛」⊙☆♂。他舉了這樣一個例子:初二某男生□⌒,整體素質非常好↑,但課堂老睡覺↑☆♂。老師問:為什麼總是睡覺∵??學生漫不經心:習慣了⊿□,忍不住◇♂□。教師懲戒:罰站⊙,批評△▽□,但幾無效果♂∟。

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明洪武元年(1368年),博白县属梧州府郁林州。

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